新概念英语一册
- 适用学员：
- 小学5-6年级
- 课程简介：
- 音标：48个音标以及相应的拼读规则，其实这一些，也就是零起点课程里面会涉及的相关东西。在一册作为一个巩固和复习。 单词：在词这一块我们首先注意词性，第二个要注意名词的复数变化方式，最后还要注意动词，如何去表达在各个时间点上是怎么去做的 语法：它从第一课到第二十课，这个区间会讲一种动词，是比动词，从二十课到24课会讲一种句型which，从25课开始到28课再讲下一个句型there be，从29开始到36又会讲到现在进行时代以及must这个词。从37到40，讲将来这个时态。而从41到42是不可数名词，43到46呢，会出现than这个情态动词。从47开始到66课又是个大区间，将学习一般现在时，最后从67开始到82课也就是和下半之册衔接，我们会学习一般过去式。 语序：如何把一句话通过语法串在一起，去说出
- 学习目标：
课程推荐
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【优学班20人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优创班10人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优思班5人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【稳居前茅的：专题突破，月考/期中/期末强化】；【起伏不定的：学习行为需要调整：听课习惯需优化、学习自律性与自觉性需提升】；【平稳居中的：需要优化方法，提升学习效率，团队学习提升更快】！
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优法班1对1】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【名列前茅的】；【起伏困难的】知识版块存在缺损的
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优学班20人】小学二年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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- 适用学员：
- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
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