剑桥英语青少版一级
- 适用学员：
- 4-6年级学生
- 课程简介：
- 针对学完剑桥青少英语入门级的学生；学完剑桥少儿英语成绩优异的学生，
- 学习目标：
- 语言知识目标： 语法：新增两种基本时态（一般将来时、现在完成时）；现在进行时和be going to表将来；Be going to表意愿和预测；形容词的最高级；第一条件句（真实条件句）if ；时间状语从句 when 词汇：约800个生词和短语，话题包括：兴趣爱好、学校课程、家务、食物和饮料、远动、语言学习、假日活动、动物、个性与情感…… 语言技能目标： 听：能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。 说：能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简单的交流；能借助提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；能在教师的指导下参与角色扮演等活动。 读：能初步使用简单的工具书；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。 写：能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
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【优学班20人】小学一年级乐思情境英语
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- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优创班10人】小学一年级乐思情境英语
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- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优思班5人】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【稳居前茅的：专题突破，月考/期中/期末强化】；【起伏不定的：学习行为需要调整：听课习惯需优化、学习自律性与自觉性需提升】；【平稳居中的：需要优化方法，提升学习效率，团队学习提升更快】！
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优法班1对1】小学一年级乐思情境英语
- 适用学员：
- 【名列前茅的】；【起伏困难的】知识版块存在缺损的
- 课程简介：
- 课程遵循“学业素质双轨并行、助力学生全面成才”为宗旨，有别于纯学科、纯素质的单一导向，贴合不同学段个性化学情，既兼顾学生语言学习的交际能力和承载能力，又符合听、说、读、写、演等核心素养下的综合培养模型。 从情境中来，到情境中去 情境式的教学方式，语言学习的实践性、实用性 “4步闭环法” 情境导入→训练与拓展→探究与迁徙→运用与外化 激趣课堂闭环学习 课前预习智能化，课中行课标准化，课后复习智能化
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【优学班20人】小学二年级乐思情境英语
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- 【有一定学习自觉性与较好的学习习惯】；【学习水平层次接近并适应班组教学的】；
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- 【学习自律性不高，需教师督促的】；【学习成绩起伏大、不稳定的】；【适宜进行小班化教学的】。
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蜀公网安备 51010802000231号
